素质拓展活动的思考分享是学生能够主题活动的全流程或项目考验后的感受，在活动结束后将心绪进行简单梳理并跟大家分享的一个过程。素质拓展活动根据思考与分享阶段，学生会到休验之后再进行探度学习培训，学生们在分享与回望的前提下，老师的汇总和提高也非常重要，在提高思维用合乎扩展基础理论細的发展理念进行系统总结，使之基础理论更为认真细致与系统。
常见一些定律基本定律，比如，“餘鱼效用”、“羊群效应”、“木桶理论”等，对素质拓展活动里的主题活动内容进行归纳。
这种基础理论规定应用恰当，表述恰当，分析透彻又很不可以冗杂级无论任舰论应用鮮能太苍白无力，终究学生们与有很多年工作经历的管理人员对比对素质拓展项目的理解感受上有一定的差别。
拓展师在正确引导汇总和提高学生思维阶段，会适时地添加的故事实例，小故事的应用要根据主题活动的含义开展诠释，案例应用不仅有着广泛意味着奴要切合实际，不仅应用典型案例，还得应用一些时事性实例，才能够让学生们获得更多的认可。
提高思维阶段老师有时也会引入一经典名言，用于激行有针对性的汇总。比如，《指环王》所作：“大家必須这条路，自然它举步维艰。在这条路上，不管能量和智慧都帮不了大家是多少忙也许弱小也可以进行今天的任务管只需他像*强者一样坚定不移雖自信心。然而这，经常能够促进历史的车轮。
在完成过编甸桥、断桥铝或铁桥等特色后，用这样的话有时也会提升回望的规提高思维通常是适时地毫无疑问和鼓励，这样可以让更多人在练习中见到―非同寻常的自身，可以对自身满怀信心，可以让自己对于未来造成更多的期待。自然，虚伪毫无疑问和鼓励对学员并不是心智提高，这时候导致学生们所属团队自命清高。科学地进行批评与汇总，合理地得出一些建议，一样能够获得学生的认可。
拓展训练师影响了过去课堂教学的活动形式
拓展师（扩展老师）影响了过去的课堂教学方法，再也不是“传递”现有专业知识，反而是引导学生以身作则收获经验，根据有特点、有目的性的活动内容，老师和学生互相交流、沟通交流，老师和学生以公平的态度相互之间对待另一方。
拓展活动的挑选根据便是学生们的必须，关注学生的需求就需要关注学生的生活世界，一样学生们也要与老师创建相互信任之间的关系，根据真实上课表现展示自己和所属团队进度，并不断沟通交流、沟通交流，彼此之间产生親寻找到更好的活动内容。
拓展训练课切合全球范围内“以学生成长为根本”的课堂教学改革时尚潮流，以“在广泛做到基本原则前提下完成有创意的发展趋势”为培养计划。发展趋势个性化的观点是素质教育规定，这个时候就需要老师将学生做为学习的主人而賦予学**体性和自觉性。老师将学生做为学习的主人去看待，她们有探索新的知识的探索欲望，有积极研究专业知识的心愿，有积极主动的学习培训,这个在学习中的积极主动性全是做为学论的学生们具有的，老师要意识到学生们的主体性，教育引导学生主动学习、研究发觉、协作沟通交流，进而扩展学生们获取知识的途径，扩展学生们发展的空间。
扩展老师与学生的关系可以确保学生们真切地展示自己，可以相互信任、彼此尊重，可以在学习培训完成后变成非常好的朋友，可以更好的认可拓展的使用价值并把扩展的发展理念持续散播