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拓展培训项目的详细介绍的方式有哪些

1、“圆餐桌”共享资源的方式。

   一般采用轮流发言与随意发言紧密联系，让每一个人满机会公布自己的思想观点。尤其是开课初的好几个拓展活动，要保证针对每个人是有机会发言。

   讲话顺序经常是某一个人先慢慢，接着按顺时针或反向方向轮流，当然自己新项目按实现目标的次序也是一个非常好的选择。自己经常会由先实现目标的人慢慢，或者艰辛的这名慢慢，我们都理应在他们讲完之后为其取得成功喝彩，当然回顾整个过程中我们也会祝贺每一个成功者。

2、先做“开放式”后做“封闭性”共享资源的方式。

   “开放式”就是共享资源早期毎一个人随便讲自己的感受，范围和內容只需和拓展培训项目有关就可以，那般可以水平地把握在校大学生的感受。“封闭性”就是在扩大开放共享资源之后，按照素质拓展项目方案设计之初的服务宗旨和拓展活动的学习培训目的，就项目中集中的主要问题进行深层次共享资源，这一阶段教师可以进行正确对待或者明确指出一些相对应的问题供学生参考。

3、鼓励为核心的方式。

   学生在共享资源时难以避免产生一部分学生积极主动积极主动，而一部分学生相对沉默无言不言，这时要多适用他们发言，无须迫使和为难他们。在每一位学生大胆讲出自己的体会时，都理当给予立即的大力支持和赞美。

素质拓展活动思索与共享资源环节的重要性

素质拓展活动的思索共享资源是学生将主题活动的整个过程或新项目挑战时的体会，在运动后将心境进行简单整理并和大家共享资源的整个过程。素质拓展活动依据思索与共享资源环节，学生们会在休验之后进行探度培训学习，学生在共享资源与汇总的教师的提升也必不可少，在提升逻辑思维用符合拓展基础知识細的意识完成科学规范的归纳，使其基础知识更加严肃认真与系统。

   普遍一些基本定律运动定律，例如，“餘鱼效应”、“从众效应”、“木桶原理”等，对素质拓展活动中的主题活动行为进行梳理。

   这类基础知识要求运用适当，描述适当，分析深层次而又不能繁复级无论任舰论运用鮮能太不尽人意，终归学生和有好多年社会经验的管理者比照对素质拓展项目的了解和体会上边有一定的区别。